[Los tres textos fueron copiados y resumidos, sin alterarlos, de las fuentes que se mencionan] 

Cristóbal Macías. Reseña del libro La revolución de los blogs de José Luis Orihuela. [En línea] <http://www.uoc.edu/uocpapers/5/dt/esp/macias.pdf> [Consultado el 28 de marzo 2014]

El Blog.

La Web 2.0, entre las aplicaciones que mejor representan el espíritu de esta nueva internet destacan los blogs, también llamados weblogs o bitácoras.

Un blog es una página web que contiene anotaciones o historias (los posts), dotadas cada una de su propia dirección URL, que suelen aparecer ordenadas en orden cronológico inverso (las últimas aparecen en primer lugar) y que además admiten ser agrupadas por categorías. Lo habitual es que esas anotaciones sean obra de un autor individual, aunque no son raros los blogs colectivos o de grupo, y que vayan acompañadas de comentarios hechos por los lectores de la página.

También suelen caracterizarse por una actualización frecuente y por el empleo de un estilo informal de escritura. En los blogs también son habituales los trackbacks, enlaces que hacen posible conocer qué otros blogs han citado un determinado post o historia; el blogroll, relación de enlaces a otros blogs o páginas recomendadas por el blogger; un buscador interno, que da acceso mediante términos clave a los contenidos del blog; y fuentes RSS, archivo de metadatos del blog que permite indicar el sitio y que los lectores reciban mediante un lector de fuentes RSS las nuevas historias que se hayan incorporado.

Los blogs son una realidad relativamente reciente en la red, pues sólo en los primeros años de este siglo comenzaron a emerger con fuerza.

La Blogosfera 1.0 se extendería desde enero de 1992 (publicación de la primera página web) hasta la aparición de Blogger (una de las más populares plataformas de edición de blogs); en ella, los sitios web generados eran meramente textuales y compuestos de dos columnas, una para las entradas y otra para la lista de enlaces recomendados por el autor. La 2.0, que abarcaría desde el lanzamiento de Blogger hasta el año 2004 (año de la consolidación y popularización definitiva del fenómeno blog), es la época de la aparición de las primeras bitácoras en español y, en lo que al formato se refiere, los sitios empiezan a incluir imágenes (fotoblogs) y audio (audioblogs), además de surgir sitios mantenidos desde dispositivos móviles (los moblogs). La 3.0, la fase actual, se caracteriza por la irrupción de los medios de comunicación tradicionales en la blogosfera, por la aparición también en este medio del spam y por un importante crecimiento en el número de blogs publicados; en lo meramente técnico, tienen cada vez más presencia el podcasting (distribución de contenidos de audio o vídeo para ser reproducidos mediante lectores de fuentes RSS o en dispositivos móviles) y los videoblogs (cuyo contenido fundamental son vídeos), y se extiende cada vez más la costumbre de incluir palabras clave a modo de tags o etiquetas para identificar con más precisión los contenidos de un blog.

Este fenómeno en el ámbito educativo, [José Luis Orihuela]señala tres ventajas de este nuevo medio sobre las tradicionales páginas web: la facilidad que supone crear y publicar weblogs frente a la complejidad del proceso que supone el manejo del HTML (entre otras cosas) para crear un sitio web y de los programas FTP para su publicación en internet; esa misma facilidad y el empleo de plantillas predefinidas que resuelven el diseño gráfico del blog hacen que el usuario se preocupe más de los contenidos que de lo meramente formal; las propias funcionalidades de un blog (los comentarios, los trackbacks, los sistemas de almacenamiento de las anotaciones, la presencia de buscadores internos o el hecho de que cada post posea su propio enlace permanente) incrementan más, si cabe, el valor de este tipo de herramienta.

Por todo ello, como destaca Orihuela, para el educador, los blogs son una forma cómoda de que sus alumnos practiquen «la lectura y la escritura hipertextual contribuyendo así a su alfabetización digital» (pág. 174).

A esto hay que añadir, como insiste el autor, sus posibilidades como plataforma de organización e informativa «para alumnos de doctorado, para grupos dispersos de investigadores, para la gestión de proyectos y la difusión de resultados de in­vestigación así como para la publicación de noticias y referencias» (pág. 170).

Además, añadiríamos nosotros, como herramienta de comunicación que es y, habida cuenta de que un buen bloguero es aquel que no sólo escribe sobre un tema interesante, sino que cuando escribe lo hace evitando los errores ortográficos y las imprecisiones semánticas (pág. 54), la elaboración de bitácoras es una actividad perfecta para desarrollar las capacidades de lectoescritura de los alumnos en áreas como las de Lengua y Literatura o la enseñanza de idiomas.

 

Tíscar Lara. Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Nº 65 Segunda Época. Revista TELOS. Octubre-Diciembre 2005. [En línea] < http://itqro.com/moodledata/23/blogs/biblio-blog/blog_Tiscar_Lara.pdf > [Consultado el 28 de marzo 2014]

Blogs Educativos.

Edublogs

Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog, que nace de la unión de education y blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Recientemente, en esta misma revista, el coordinador de este monográfico se refería a este uso de los blogs como “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).

Los edublogs en la blogosfera

Las primeras redes de profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la blogosfera anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com –que funciona desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network, con sede en Estados Unidos. Sin embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard, de la mano de Dave Winer, en la primavera de 2003. Un año después, la iniciativa del concurso internacional Edublog Awards 2004 sirvió de igual forma para destacar los edublogs más interesantes. El aspecto educativo de los blogs ha suscitado también el interés de los investigadores, como demuestra el creciente número de artículos en revistas académicas y congresos que debaten este tema.

En el momento de escribir este artículo no contamos con una estimación fiable del número de edublogs que hay en Internet, así como tampoco la tenemos del número de blogs en general. Cada día, cada hora, puede haber un profesor que desde su aula, en cualquier parte del mundo, esté haciendo uso de esta herramienta. Y si, además de utilizarla personalmente, también anima a sus alumnos a convertirse en bloggers, entonces la cifra se estaría multiplicando en gran medida. Tan sólo contamos con los datos de comunidades como Schoolblogs.com –con unos 4.000 blogs– y de los canales de educación de algunos directorios, como Bitacoras.com, que actualmente registra más de 300 edublogs en español.

Blanco, Sonia. “Los weblogs como herramienta didáctica en el seno de una asignatura curricular”. En: López García, Guillermo (ed.). El ecosistema digital: modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet. Universidad de Valencia. Valencia, 2005, pp. 151-166. [En línea] <http://librosdigitales.org/bitstream/001/224/8/84-370-6302-7.pdf#page=151>[Consultado el 28 de marzo 2014]

Cómo usar los blogs.

El weblog tiene una estructura muy concreta, que José Luis Orihuela (2004) define así: “Este medio, el primero nativo de la Web, puede definirse por la cronología inversa de las historias (lo más reciente es siempre lo más visible), por los enlaces permanentes (cada historia o post tiene un URL propio fijo) y eventualmente por la existencia de comentarios (cada historia puede comentarse individualmente). En un blog se encuentra, normalmente, acceso a un archivo cronológico y, eventualmente, temático de las historias publicadas, una lista de enlaces que suelen corresponder a los weblogs que el autor lee con frecuencia, un buscador interno, algún sistema de estadísticas, breve información acerca del autor y una dirección de correo electrónico de contacto. Mediante los enlaces a sitios externos que realiza y los enlaces y comentarios que recibe, cada blogger se inserta dentro de una comunidad o “vecindario”, conformado por esos vínculos comunes y por la familiaridad que adquiere con su grupo de referencia”.

Y las características más significativas que definen una bitácora serían, según Guillermo López García (2005), por un lado la preponderancia del autor ya que, si bien es posible encontrar weblogs cuyos contenidos son generados por varios autores, una buena parte de ellos son individuales. Además, la disposición cronológica de sus contenidos hace que veamos primero lo último que ha escrito el autor para, a continuación, ir navegando por las entradas anteriores. Los enlaces a otras páginas y weblogs son fundamentales aquí, ya que, aunque al principio se usaron como método de recopilar enlaces interesantes para los lectores, hoy también tienen la importante función de contextualizar la información que se ofrece al lector remitiéndole a las fuentes originales que nos han servido para elaborar la entrada. Así mismo, la interactividad es plena en tanto en cuanto una de las características fundamentales es la posibilidad de incluir un sistema de comentarios al final de cada mensaje, de manera que el lector puede agregar información valiosa, corregir la entrada original o iniciar un debate que enriquezca el artículo inicial.