[Los tres textos fueron copiados y resumidos, sin alterarlos, de las fuentes que se mencionan]
Cristóbal Macías. Reseña
del libro La revolución de los blogs de José Luis Orihuela. [En línea]
<http://www.uoc.edu/uocpapers/5/dt/esp/macias.pdf> [Consultado el 28 de
marzo 2014]
El
Blog.
La Web 2.0, entre las aplicaciones que mejor representan el
espíritu de esta nueva internet destacan los blogs, también llamados weblogs
o bitácoras.
Un
blog es una página web que contiene anotaciones o historias (los posts),
dotadas cada una de su propia dirección URL, que suelen aparecer ordenadas en
orden cronológico inverso (las últimas aparecen en primer lugar) y que además
admiten ser agrupadas por categorías. Lo habitual es que esas anotaciones sean
obra de un autor individual, aunque no son raros los blogs colectivos o
de grupo, y que vayan acompañadas de comentarios hechos por los lectores de la
página.
También
suelen caracterizarse por una actualización frecuente y por el empleo de un
estilo informal de escritura. En los blogs también son habituales los trackbacks,
enlaces que hacen posible conocer qué otros blogs han citado un
determinado post o historia; el blogroll, relación de enlaces a
otros blogs o páginas recomendadas por el blogger; un buscador
interno, que da acceso mediante términos clave a los contenidos del blog;
y fuentes RSS, archivo de metadatos del blog que permite indicar el
sitio y que los lectores reciban mediante un lector de fuentes RSS las nuevas
historias que se hayan incorporado.
Los
blogs son una realidad relativamente reciente en la red, pues sólo en
los primeros años de este siglo comenzaron a emerger con fuerza.
La
Blogosfera 1.0 se extendería desde enero de 1992 (publicación de la primera
página web) hasta la aparición de Blogger (una de las más populares
plataformas de edición de blogs); en ella, los sitios web generados eran
meramente textuales y compuestos de dos columnas, una para las entradas y otra
para la lista de enlaces recomendados por el autor. La 2.0, que abarcaría desde
el lanzamiento de Blogger hasta el año 2004 (año de la consolidación y
popularización definitiva del fenómeno blog), es la época de la
aparición de las primeras bitácoras en español y, en lo que al formato se
refiere, los sitios empiezan a incluir imágenes (fotoblogs) y audio (audioblogs),
además de surgir sitios mantenidos desde dispositivos móviles (los moblogs).
La 3.0, la fase actual, se caracteriza por la irrupción de los medios de
comunicación tradicionales en la blogosfera, por la aparición también en este
medio del spam y por un importante crecimiento en el número de blogs publicados;
en lo meramente técnico, tienen cada vez más presencia el podcasting (distribución
de contenidos de audio o vídeo para ser reproducidos mediante lectores de
fuentes RSS o en dispositivos móviles) y los videoblogs (cuyo contenido
fundamental son vídeos), y se extiende cada vez más la costumbre de incluir
palabras clave a modo de tags o etiquetas para identificar con más
precisión los contenidos de un blog.
Este
fenómeno en el ámbito educativo, [José Luis Orihuela]señala tres ventajas de
este nuevo medio sobre las tradicionales páginas web: la facilidad que supone
crear y publicar weblogs frente a la complejidad del proceso que supone
el manejo del HTML (entre otras cosas) para crear un sitio web y de los
programas FTP para su publicación en internet; esa misma facilidad y el empleo
de plantillas predefinidas que resuelven el diseño gráfico del blog hacen
que el usuario se preocupe más de los contenidos que de lo meramente formal;
las propias funcionalidades de un blog (los comentarios, los trackbacks,
los sistemas de almacenamiento de las anotaciones, la presencia de buscadores
internos o el hecho de que cada post posea su propio enlace permanente)
incrementan más, si cabe, el valor de este tipo de herramienta.
Por todo ello, como destaca Orihuela,
para el educador, los blogs son una forma cómoda de que sus alumnos
practiquen «la lectura y la escritura hipertextual contribuyendo así a su
alfabetización digital» (pág. 174).
A esto hay que añadir, como insiste el
autor, sus posibilidades como plataforma de organización e informativa «para
alumnos de doctorado, para grupos dispersos de investigadores, para la gestión
de proyectos y la difusión de resultados de investigación así como para la
publicación de noticias y referencias» (pág. 170).
Además,
añadiríamos nosotros, como herramienta de comunicación que es y, habida cuenta
de que un buen bloguero es aquel que no sólo escribe sobre un tema interesante,
sino que cuando escribe lo hace evitando los errores ortográficos y las
imprecisiones semánticas (pág. 54), la elaboración de bitácoras es una
actividad perfecta para desarrollar las capacidades de lectoescritura de los
alumnos en áreas como las de Lengua y Literatura o la enseñanza de idiomas.
Tíscar Lara. Blogs
para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista. Nº
65 Segunda Época. Revista TELOS. Octubre-Diciembre 2005. [En línea] <
http://itqro.com/moodledata/23/blogs/biblio-blog/blog_Tiscar_Lara.pdf >
[Consultado el 28 de marzo 2014]
Blogs Educativos.
Edublogs
Así como hay warblogs,
klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs según
el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término edublog,
que nace de la unión de education y blog. En este sentido,
podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal
objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto
educativo.
Tanto la educación
como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos
pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Recientemente,
en esta misma revista, el coordinador de este monográfico se refería a este uso
de los blogs como “una conversación interactiva durante un viaje por el
conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).
Los edublogs en la blogosfera
Las primeras redes de
profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la blogosfera
anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com –que funciona
desde 2001– y el grupo Education Bloggers Network, con sede en
Estados Unidos. Sin embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los
blogs en un entorno académico fue liderado por la Universidad de Harvard, de la mano de Dave Winer, en la primavera de 2003. Un año después, la
iniciativa del concurso internacional Edublog Awards 2004 sirvió de
igual forma para destacar los edublogs más interesantes. El aspecto
educativo de los blogs ha suscitado también el interés de los
investigadores, como demuestra el creciente número de artículos en revistas
académicas y congresos que debaten este tema.
En el momento de
escribir este artículo no contamos con una estimación fiable del número de edublogs
que hay en Internet, así como tampoco la tenemos del número de blogs en
general. Cada día, cada hora, puede haber un profesor que desde su
aula, en cualquier parte del mundo, esté haciendo uso de esta herramienta. Y
si, además de utilizarla personalmente, también anima a sus alumnos a
convertirse en bloggers, entonces la cifra se estaría multiplicando en
gran medida. Tan sólo contamos con los datos de comunidades como Schoolblogs.com
–con unos 4.000 blogs– y de los canales de educación de algunos
directorios, como Bitacoras.com, que actualmente registra más de 300 edublogs
en español.
Blanco, Sonia. “Los
weblogs como herramienta didáctica en el seno de una asignatura curricular”.
En: López García, Guillermo (ed.). El
ecosistema digital: modelos de comunicación, nuevos medios y público en
Internet. Universidad de Valencia. Valencia, 2005, pp. 151-166. [En línea]
<http://librosdigitales.org/bitstream/001/224/8/84-370-6302-7.pdf#page=151>[Consultado
el 28 de marzo 2014]
Cómo usar los blogs.
El weblog tiene una
estructura muy concreta, que José Luis Orihuela (2004) define así: “Este medio,
el primero nativo de la Web, puede definirse por la cronología inversa de las
historias (lo más reciente es siempre lo más visible), por los enlaces
permanentes (cada historia o post tiene un URL propio fijo) y eventualmente por
la existencia de comentarios (cada historia puede comentarse individualmente).
En un blog se encuentra, normalmente, acceso a un archivo cronológico y,
eventualmente, temático de las historias publicadas, una lista de enlaces que
suelen corresponder a los weblogs que el autor lee con frecuencia, un buscador
interno, algún sistema de estadísticas, breve información acerca del autor y
una dirección de correo electrónico de contacto. Mediante los enlaces a sitios
externos que realiza y los enlaces y comentarios que recibe, cada blogger se
inserta dentro de una comunidad o “vecindario”, conformado por esos vínculos
comunes y por la familiaridad que adquiere con su grupo de referencia”.
Y las características
más significativas que definen una bitácora serían, según Guillermo López
García (2005), por un lado la preponderancia del autor ya que, si bien es
posible encontrar weblogs cuyos contenidos son generados por varios autores,
una buena parte de ellos son individuales. Además, la disposición cronológica
de sus contenidos hace que veamos primero lo último que ha escrito el autor
para, a continuación, ir navegando por las entradas anteriores. Los enlaces a
otras páginas y weblogs son fundamentales aquí, ya que, aunque al principio se
usaron como método de recopilar enlaces interesantes para los lectores, hoy
también tienen la importante función de contextualizar la información que se
ofrece al lector remitiéndole a las fuentes originales que nos han servido para
elaborar la entrada. Así mismo, la interactividad es plena en tanto en cuanto
una de las características fundamentales es la posibilidad de incluir un
sistema de comentarios al final de cada mensaje, de manera que el lector puede
agregar información valiosa, corregir la entrada original o iniciar un debate
que enriquezca el artículo inicial.
